TALLER SANCHEZ AO 301 + 401 \ 2009 ( EX - AO 101 2006 - 08)

Propuestas Finales Habitar EN el mar

2009-07-17T16:14:00.003-04:00

Pia Hernandez:Propone en base a la Problematica del Habiatr Familiar y de Comunidad. Desarrolla una vivienda en una base que configura un conjunto de 6 casas con un espacio central comun. Inti Novoa: Propone en base a la Actividad Comercial y turistica del Pescador.Su diseño asume la condicion de Borde-Mar Flotante.

Francisca Soto: Propone segun la problematica del tiempo que el pescador vive lejos de la familia. Configura una estacion flotante con dormitorios, servicios para acoger a los pescadores en faenas pesqueras.

Fernando Toro: Centra su respuesta en la Problematica Cultural del Chilote. Propone un teatro y biblioteca flotante itinerante que lleva y enlaza pueblos costeros de chiloe con un Objeto Cultural Flotante.

Sebastian Loaiza: Resuelve el daño del borde con su actividad industrial y bodegas, con un Objeto de Investigacion y Produccion.

Encargo 3: Arquitectura Flotante: Como vivir EN el mar?

2009-06-01T13:31:00.006-04:00

...“La Patagonia fue señalada como tierra inhóspita y la teoría de Butland la dividió en habitable e inhabitable. Darwin la tildó de desierto verde e inútil. Se tejió toda una leyenda de mares imposibles, naufragio y climas inhóspitos.....Helsinki, Estocolmo, Oslo, Copenhague, Leningrado. ¿Por qué aquello que para nosotros es desfavorable para otros es favorable?...

Holanda ha hecho suelo en el mar. Los holandeses viven en la encrucijada y el peligro de que su territorio vuelva a convertirse en agua. Hoy ante la eminencia de una inundación, piensan en edificios y ciudades flotantes…. La Patagonia occidental es prácticamente sin suelo, ¿acaso hay que habitar flotando?”

Planteamiento

Ante el incipiente desarrollo de la arquitectura flotante en el sur de nuestro país creemos de especial interés abordar otras posibilidades que la realidad geográfica de nuestro país ofrece al desempeño arquitectónico. Para esto se plantea un viaje del Taller a la Décima región, con el fin de conocer estas nuevas edificaciones, visitando la principal empresa que las desarrolla y conociendo los alrededores que hacen propicia su implantación. Vivir en el agua, con todas las comodidades que un edificio ofrece en tierra, hace muchos años que es posible. Si bien en Chile el desarrollo de construcciones flotantes por más de veinte años se ha orientado principalmente a la industria acuícola, referentes internacionales han demostrado que la arquitectura flotante se presenta como una solución perfectamente viable para otros ámbitos como el turismo, vivienda o prospección científica. En el ámbito turístico por ejemplo, de acuerdo a cifras entregadas por la Organización Mundial de Turismo (OMT), Chile se encuentra entre los principales destinos turísticos de América. Nuestro país presenta una oferta en el campo de espacios naturales extremadamente interesante, considerando que es uno de los cinco países con ecosistemas de latitud sur extremos junto a Sudáfrica, Nueva Zelandia, Australia y Argentina. Chile tiene los bosques más australes del planeta, campos de hielo, glaciares y fiordos, la ciudad más austral del mundo (Pto. Williams) y el cabo más austral del planeta (Cabo de Hornos). Este territorio, denominado la Patagonia occidental, es reserva natural de nuestro país con monumentos naturales y otros atractivos turísticos. Constituye un sector desfragmentado donde la tierra alberga un bosque siempreverde impenetrable y abrupto, y la única comunicación posible está dada por el mar. ¿No es evidente entonces, que la arquitectura flotante se presente como una posibilidad lógica de proveer infraestructura?

Visitar el sur de nuestro país constituye una apuesta por otras formas de aprendizaje para el estudiante de arquitectura. El alumno tiene la oportunidad de conocer y vivenciar otras culturas, geografías y paisajes; detectando un quehacer que fluctúa entre lo propositivo y la reflexión de lo preexistente sin olvidar su trasfondo cultural. Queda de manifiesto cómo, variables como la geografía, el clima y los precedentes históricos dan forma a asentamientos muy diversos donde la labor del arquitecto no puede quedar al margen.

EJ1 Estudio de Casos Viv/Territorio

2009-04-30T18:48:00.004-04:00

Encargo 2- Ejercicio 2 La 2ª Vivienda y su Territorio

2009-04-24T13:16:00.004-04:00

… Una cosa queda clara desde el principio: los dogmas modernos han fracasado:. No puede haber un único estilo verdadero, un único método correcto de construir una vivienda. Ni siquiera hay cinco reglas de oro que todos los constructores y diseñadores de vivienda debieran seguir. ¿Cuál es, pues, la vivienda del siglo XXI? ¿Un pabellón en perfecto estado rodeado de amplias praderas? ¿O una vivienda moderna embutida en un solar urbano sin ningún futuro? ¿Es posible que la casa del mañana se muy parecida a la actual, modesta y sin pretensiones, que disimule modestamente los aspectos innovadores? ¿ o serán las casas como los coches, con diseños alegres y de construcción económica, en las que se incorporen las opciones que cada uno desee, construidas por robots, transportadas, ensambladas y enchufadas para su funcionamiento?.

Una respuesta simple es imposible. Cada época se piensa a sí misma en algún momento como moderna, y al ser analizadas en retrospectiva, algunas han reclamado su modernidad con más firmeza que otras. Con el siglo XXI, se tiene la sospecha que esto no será tan fácil. Arquitectura del siglo XXI, 50 Proyectos de Casas Contemporáneas. Ed. Blume, Barcelona 200

Planteamiento Luego del análisis de referentes en el ejercicio número 1 hemos podido constatar cómo el medioambiente incide en el desarrollo arquitectónico. A partir de éste análisis, el siguiente ejercicio consiste en el diseño de una segunda vivienda familiar (casa de veraneo), donde los conocimientos adquiridos por el alumno, deberán plasmarse en su propio proceso de diseño, teniendo en consideración estas variables a la hora de tomar decisiones en el proyecto. Estas variables, acompañadas de las anteriormente abordadas en el encargo número 1: la materialidad y el lugar, deberán ser las bases para la propuesta arquitectónica. Para el desarrollo del ejercicio se añade una última condicionante, ésta en función de lo que se materializará en la propuesta programática: el usuario. Un proyecto arquitectónico debe responder a los requerimientos de sus futuros habitantes.

Encargo 2/ Problema: El Lugar,Paisaje y territorio

2009-04-24T13:00:00.002-04:00

La arquitectura como parte del entorno Pero lo cierto es que, una vez construido, el edificio pasa a formar parte del entorno de la misma manera que un árbol o una roca. Este hecho tiene una doble importancia. En primer lugar, significa que el arquitecto debe considerar, en todas las fases del proyecto, cómo va a afectar al entorno el edificio propuesto, sea un contexto urbano o un paisaje natural… En segundo lugar, el edificio, una vez terminado, va a estar sometido a los efectos incesantes del sol como a la lluvia y el paso del tiempo, exactamente igual que cualquier otro elemento del entorno… parece lo más razonable considerar cuidadosamente el impacto que van a tener los elementos ambientales sobre el edificio, así como también el que éste va a ejercer, a su vez, sobre su microentorno inmediato. Entender la Arquitectura, sus Elementos, Historia y Significado. Leland Roth, 1993.

Planteamiento Habiendo constatado la importancia del lugar y el material en los proyectos realizados en el encargo número 1, es oportuno que el alumno entienda la importancia del entorno a la hora de proyectar. El entorno comprende no solamente la geografía en la cual el edifico se inserta, sino también variables como el clima y factores culturales. Por otra parte es de suma importancia cómo la obra afecta a dicho entorno generando impactos a nivel ambiental, social y urbano. Proporcionar confort[1] al usuario y satisfacer sus requerimientos teniendo en cuenta las variables medioambientales es el desafío propuesto en esta etapa. Es necesario pensar en un proyecto sensible a su entorno, produciendo arquitectura especifica de un lugar, respondiendo a condiciones concretas de clima y del emplazamiento y, siempre que sea posible, utilizar materiales locales sostenibles. En esta primera etapa, nos enfrentaremos a un análisis de referentes con el objetivo de comprender cómo el entorno condiciona la arquitectura. Para esto veremos proyectos en distintas localidades de nuestro país, para ahondar en las decisiones del arquitecto frente al paisaje y territorio. Emitir un juicio y determinar si efectivamente se tomaron en consideración las variables anteriormente mencionadas, se constituye en el principal motivo de este ejercic [1] Hace referencia a la interacción del edificio con el cuerpo humano. “el confort es subjetivo y depende de la edad, el sexo, la cultura y de quién paga las facturas. En la práctica los proyectistas intentan crear condiciones que resulten aceptables para los usuarios” (Gauzin Müller, 2004). En función de los aspectos medioambientales podemos hablar de confort térmico, confort visual, calidad del aire interior y confort acústico.

ENTREGA : ACCESO-LUGAR-MATERIAL

2009-04-24T00:39:00.001-04:00

EL ACCESO _ EL MATERIAL_ EL LUGAR

2009-04-02T10:30:00.004-04:00

El Acceso . “ El recorrido que se realiza antes de acceder a un Edificio sirve al usuario como preparación para ver, experimentar y hacer uso de los espacios en el interior.”…” La entrada debe situarse de manera que quien se aproxime al edificio la vea o tenga alguna indicación de donde está en cuanto ve el edificio mismo.” La ubicación del acceso principal es una de las decisiones más trascendentes en cualquier proyecto, ya que a partir de éste se desarrolla generalmente el flujo de circulación de entradas y salidas, debiendo estar claramente identificado y conformado en las operaciones arquitectónicas aplicadas a elementos formales y/o espaciales, ya que es probable encontrar mas de una entrada a una edificación. (G.Sánchez Mat. Docente 2006)

Planteamiento El Problema del Acceso tiene por objetivo problematizar la relación Público-Privado, lo Exterior e Interior presente en todo cuerpo arquitectónico. Sobre la premisa que toda obra de arquitectura contiene simultáneamente un interior y al mismo tiempo construye una superficie o envolvente exterior es que se quiere trabajar incorporando las variables del material y de las condiciones de lugar. Tratar de entender la realidad implica siempre una acción de abstracción mediante herramientas interpretativas como son por ejemplo los diagramas. Nos interesa analizar, abstraer y Proponer utilizando el diagrama como herramienta de síntesis. Competencias a Desarrollar Identificar los componentes de la situación de acceso organizándolas a partir de un propósito mediante el apoyo del material y su relación con condiciones del Lugar. Contenido del Encargo Plazo 4 Sesiones Este encargo consiste en Analizar, argumentar y distinguir como una Situación de Acceso se puede replantear desde la variable de materialidad en relación a condiciones de lugar, de las actividades (Programa), y de aspectos que se relacionan con Texturas, Recorridos y Formas del Lugar. Se analizara Accesos al Parque Intercomunal de La Reina (AO301) y Accesos Parque Araucano (AO401).El alumno deberá elegir un lugar-acceso fundamentando su decisión y Propósito de Proyecto. Condiciones mínimas de entrega Martes 31 Marzo. Lamina 75x75 (máx.2) con Planta, Corte y Elevación escala 1:100. La entrega debe considerar Lamina con síntesis Grafica con análisis del Lugar,(Vistas aéreas, Plano emplazamiento, diagramas, Propuesta Conceptual (Ideas y Propósitos), Propuesta de Materialidad, Propuesta Programática (Dimensiones y superficies). Modelo Volumétrico a escala donde se identifique: un concepto estructural, relación Estructura-Envolvente de la Propuesta, especificando los diversos materiales que lo componen. Puede complementar con un Modelo de Síntesis (Conceptual)

EL DETALLE MATERIAL

2009-03-25T13:52:00.005-04:00

Relacion entre Material, Construccion y Arquitectura No sabemos de ningún problema formal, sólo problemas constructivos. La Forma no es la meta , sino el resultado de nuestro trabajo .La Forma por si misma , no existe….La forma como meta es formalismo, y esto lo rechazamos. Tampoco buscamos un estilo. También la voluntad de aspirar a un estilo es formalismo. Tenemos otras preocupaciones. Precisamente nos interesa liberar la practica de la construcción de los especuladores estéticos, para que vuelva a ser aquello que únicamente debería ser, es decir, Construcción.( Mies van der Rhoe – Revista Gil 1928 –)

Planteamiento La organización estructural del proyecto se resuelve también en los detalles, que pueden hacer de una obra algo único . Entender cómo se realizan los encuentros y conexiones entre materialidades nos permite aproximarnos a entender que la practica arquitectónica no asume la forma como un fin en si mismo, sino que, mas bien, es a partir de la elección de ciertos materiales y su adecuado entrelazamiento que se puede demostrar el rigor conceptual y lucidez teórica como o han demostrado Herzog y De Meuron, Zumthor o Shigeru Ban. Competencias a Desarrollar Identificar los componentes constructivos de la obra a partir de un material predominante a una escala que se asemeje a la realidad. En esta etapa se integra la estructura y el revestimiento, debiéndose analizar mediante detalles constructivos. Contenido del Encargo Plazo 1 Sesión Interesa conocer cómo se resuelve constructivamente una propuesta arquitectónica enfatizando en el uso y posibilidades de cada material.

Material- Estructura

2009-03-22T23:29:00.005-04:00

Cuerpos Materiales y Artificiales Cabe señalar que salvo cuando se trata de situaciones especialmente primitivas o aisladas, la “materia prima” con que se construye un cuerpo artificial no se encuentra en estado natural, sino que forma parte de un patrimonio de materiales que ha sido preparado en procesos anteriores. Podemos distinguir tres situaciones o momentos en ese construirse de los objetos aludidos: La existencia de un propósito inicial (o proyecto) en que se prefigura el ordenamiento que habra que darle al o los materiales. El Proceso en que los materiales se van disponiendo concretamente según un propósito. La Existencia independiente del nuevo cuerpo material. (Fabio Cruz – Construccion Formal Ed. UNIVERSITARIAS VALPO )

Planteamiento Habiendo analizado las obras desde el material predominante que las constituía, nos hace necesario rescatar de ellas su modelo estructural. Es importante lograr diferenciar los elementos que conforman una obra, distinguir entre estructura y revestimientos. El alumno deberá distinguir qué es lo estructural[1] del proyecto y plasmarlo en un modelo tridimensional de estudio y su planimetría correspondiente. Competencias a Desarrollar Desarrollar análisis selectivo respecto a los referentes, entendiendo cómo se estructura un proyecto de arquitectura y su relación específica con los materiales empleados. Que el alumno entienda que estructura y materialidad van intrínsecamente relacionadas pudiéndolo plasmar en su producción gráfica y modelos de estudio. Contenido del Encargo Plazo 1 Sesión Interesa conocer cómo la condición material se relaciona con la estructura del proyecto. [1] Estructura: conjunto estable de elementos estructurales proyectados, calculados, y construidos para funcionar unitariamente en el sostenimiento y la transmisión de cargas al terreno, en condiciones de seguridad y sin sobrepasar los esfuerzos admisibles en sus miembros. (CHING Francis D.K. Diccionario visual de arquitectura. Ciudad de México, México: Gustavo Gili, 1997).

ENCARGO 1: PROBLEMA EL ACCESO

2009-03-14T23:18:00.008-03:00

La voluntad de lo real Un tema que nos interesa revisar es esa relación entre forma pensada -el proyecto- y forma construida, ¿qué tugar le asignas a cada cual en la formulación del problema?, y ¿hasta qué punto en tu obra se podría decir que ¡a dimensión material y constructiva constituye el punto de partida desde el cual pensar los problemas del proyecto? En relación a la importancia o al lugar que yo le conceda a la materialización en la obra, pienso lo siguiente: que en realidad la arquitectura como oficio es con materia construible. Uno podría decir que la materia de la música es el sonido; la materia de la arquitectura es lo que se puede construir ( J.I. Baixas – Material de Arquitectura – Ed.ARQ )

Ejercicio1: Estudio de Referentes (Metodología Estudio de Casos)

Competencias a Desarrollar Desarrollar el Juicio crítico y el pensamiento innovador. Motivar la Investigación[1] asumiendo que ésta no excluye la creatividad, sino que se alimenta necesariamente de ella. Desarrollar la comprensión de aspectos esenciales de un Proyecto, valorizando aspectos culturales, tecnológicos, medioambientales que los casos estudiados aportan. Nivel 301: Considerar además de los aspectos espaciales, formales, de actividades, aquellos relacionados con la materialidad, el lugar, clima, inserción en un “todo mayor”. Nivel 401: Considerar variables del nivel301 u además, investigar el “Programa”, el Paisaje, la Geografía y Medio ambiente Local (Patrones de Diseño). Contenido del Encargo Plazo 2 Sesiones (Una semana). Interesa conocer cómo la condición material se relaciona con el Acto de acceder, las condiciones que ofrece (o no ofrece) el Lugar, la Geografía, su resultante volumétrico-formal, Dimensiones, Analizar las actividades que generan el Programa, relación con problemáticas de tipo social, cultural, y/o productivo del país o el mandante. Se constituirán equipos de trabajo de 2 alumnos Condiciones de entrega Lamina 75x75 (máx.2), Modelo Tridimensional a escala, Planta Emplazamiento, Planta Arquitectura, Elevación, Corte. CD respaldo PPoint, c/Imágenes/ Texto para publicar en Blog. [1] Rev. de Arq Nº15, pág.101-109

Ejercicio 1 y 2

2009-03-10T20:56:00.004-03:00

EJERCICIO 1 - DIAGNOSTICO

¿Porque partir con un trabajo de carácter artístico o plástico? La pregunta nace de cuestionarse la diferencia que debe implantarse desde un inicio con los ejercicios de Primer Año y los ejercicios de 2º año. Existe el propósito de nuestro equipo de no caer en ejercicios de Primer año, con una "cosmética" para 2º año. Debemos estar alertas en cuanto al proceso formativo y, sobre todo, a lo que se plantea en nuestro Programa como Metodología o estrategias de enseñanza -aprendizaje. Si bien es cierto la docencia de Primer año busca motivar y desarrollar las aptitudes plásticas, espaciales y de manejo formal en los alumnos, iniciar el trabajo formativo en un Nivel superior como es Tercer y cuarto semestre, obliga a plantearse el tema plástico- artístico de un modo diferente. Debe quedar claro que no sólo se busca un trabajo de expresión plástica sin más. Más bien se trata de cómo el alumno nuevo (y el repitente) es capaz de expresar con un soporte distinto a una hoja de papel, plano, modelo, etc. aquellos elementos, formas, texturas, ideas, percepciones, geometría y composición que están contenidos en su último ejercicio proyectual. Es decir, es necesario ejercitar la actitud reflexiva, y el "pensamiento analítico" entendido como un modo de pensar que tiende a descomponer situaciones complejas, valorizando e identificando elementos significativos de los que no lo son, siempre leídos desde el alumno que expone sus competencias. Pero además, el " plus" que este ejercicio "lúdico" nos puede mostrar es aquella condición inherente toda obra artística cual es la creatividad, la aptitud para expresar, el sentido estético y plástico, el uso de técnicas, colores, leyes de composición y capacidad de síntesis en un trabajo que busca ser la expresión plástica de un proyecto de arquitectura.

LA INTUICIÓN ALBERTO MERLANO ALCOCER Damos demasiada importancia a nuestra información consciente y descuidamos la inconsciente, que representa la mayor parte de los contenidos de nuestra mente. Pensamos demasiado y trabajamos nuestra parte emocional poco, casi nada. La utilidad de no pensar tanto, está vinculada con el acceso a la consciencia no verbal de hacer parte de un todo, tan valorada en el misticismo. También correlaciona con la emergencia de la intuición, entendida como procesamiento inconsciente de información, presuntamente realizada a través del hemisferio derecho del cerebro y definida por el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, como la “facultad de comprender las cosas instantáneamente, sin necesidad de razonamiento”. Lo que sabemos hoy del funcionamiento de los hemisferios cerebrales, parece indicar que lo consciente tiene más que ver con el hemisferio izquierdo, analítico y verbal, que con el derecho, globalizador y mudo. En el derecho se produce, entre otras, la síntesis de la información que procesamos conscientemente con el izquierdo, pero a ésta sólo tenemos acceso mediante la percepción directa, no verbal, de la misma; en otras palabras, a través de la intuición. Análisis y síntesis se complementan funcionando en círculo, el uno alimenta al otro. Entre mejores análisis, mejores síntesis y viceversa. Por ello para poner a funcionar en forma adecuada la intuición es recomendable agotar la vía analítica y desprender la mente consciente del tema que nos preocupa, haciéndonos conscientes de los destellos creativos de nuestro hemisferio derecho. Posteriormente, hemos de validar racionalmente nuestras intuiciones y de ser necesario, reiniciar el proceso. La intuición es como mirar lo que hay en la noche oscura, en el fulgor deslumbrante de un relámpago, donde todo se hace visible de forma simultanea. Ella nos habla desde el silencio pues trasciende las palabras. Si no sabemos acallar nuestra mente, se nos dificultará percibir su voz. En la práctica, todo lo anterior implica más silencio interior; menos racionalidad, más instinto; más abandono, mayor fe en las fuerzas emocionales que hacen parte de nuestro ser.

BIBLIOGRAFIA De arquitectura nº 14 pág 78-87 Formacion estética cuando la belleza ya no es una categoría. De arquitectura nº 15 pág 8 -13 Foro epistolar De arquitectura nº15 pág. 101-109 Investigacion y Creatividad.

Paréntesis en los Temas - Exposiciones Tema Común '08

2008-10-29T20:13:00.005-03:00

De todas las propuestas que se presentaron referente al Tema Común (Curaumilla), dos de ellas fueron destacadas por cada taller. En esta ocasión, Pablo Vega y Benjamín Fernandez fueron los chicos cuyas ideas y expresión sobresalieron. Como la acústica no era la mejor, muchos no pudieron oír sus exposiciones, como referencia para posibles proyectos futuros. Por ellos, volvieron a oírse; cortesía Youtube + blogger.com. Benjamín Fernandez_Pendiente/Permanencia link+ http://es.youtube.com/watch?v=qcfDwsTippg Pablo Vega_Descubrir link+ http://es.youtube.com/watch?v=wEZu9OXvyNA By dgo.

FORMA-PROCESO-IDEA

2008-10-22T15:44:00.002-03:00

HACER Y DAR FORMA

2008-10-15T17:33:00.004-03:00

Finalmente..en que estamos....??.. Si bien es cierto se desea llegar a un "Volumen -Forma", debe quedar claro que no es "cualquier forma" o "cualquier volumen". Porque se relaciona con objetos, y cosas personales.. y tambien se relaciona con "vivencias" , recuerdos, afectos, odios, etc.- Porque tiene su "origen" o "referencia" en aquel collage de objetos y cosas que significan "algo" ...para su autor. Porque la eleccion de acciones y verbos no es irrelevante, ya que esas acciones o verbos finalmente le daran "Identidad" a ese Volumen, Ya sea por su apariencia exterior..y tambien como se imaginan el "Interior" .. Es decir, porque finalmente el "volumen resultante" tiene un exterior..pero tambien tiene un Interior....Y por tanto no basta con decir aquello que ...."se vomite cualquier forma" . Aqui existe una secuencia..existe un proceso....formal / volumetrico Entonces...La construccion de la Idea surge de la construccion de la Forma. Como Equipo Docente es necesario orientar...tambien sin prejuicios.. porque sabemos para donde vamos (en teoría!! ). El material del Modelo es un componente mas...ayuda a la exploracion de la forma. Por ello se debe cuidar el uso del color, las trasparencias y la relacion objeto-soporte.¡ La manufactura!! Espesores de carton, uniones, lleno-vacio,... El Viernes deberiamos tener una entrega perfecta...buenas laminas, diagramacion, letra, organizacion, uso de tecnicas graficas..casi como una Bienal (de Primer Año). laminas que Expliquen y se lea un "Proceso"...menos palabras y texto..mucha imagen , croquis, esquemas... Un Modelo pensado y diseñado como termino de proceso exploratorio--un Volumen donde se entienda porque es como es, como surgio, como calza con la Idea de Planta, de Elevacion,... porque se uso ese material y no otro...que operaciones se deducen de su envolvente... plegar, cortar, doblar, sumar, intersectar, extruir, etc. El Modelo tambien nos debe hablar de su Interior, ..entender que posee un interior..o varios..separados... conectados...etc. No es "Un hacer sin sentido"..es "Un hacer con Ideas"

Tema Comun - Curaimilla

2008-10-05T22:11:00.003-04:00

Lo Comun : El Lugar

Lo Particular: El Enfoque de Taller

Nos interesa ser coherentes con el soporte que nos convoca para evaluar el modo de plantearse una propuesta de arquitectura.

Este Soporte es el Lugar.

Considerarlo nos parece fundamental.

El Edificio como objeto, centra tangencialmente y puede llegar a negar su dialogo con el Lugar.

El Programa - El Arte en este caso - Tambien era parte de la problematica, soslayarlo nos parecia otra incoherencia.

Los planteamientos seleccionados buscaban que propuestas establecian en forma correcta este dialogo Objeto arquitectonico - Lugar - Programa.

Quedamos absolutamente conformes con los trabajos seleccionados.

G. Sanchez - Prof Taller

CUERPOS MATERIALES

2008-09-21T19:59:00.002-04:00

CUERPOS MATERIALES

2008-09-01T22:12:00.004-04:00

El arquitecto trabaja la idea de la obra con sus posibilidades de construcción. No piensa una obra sin esta posibilidad. No podría pensar en una pirámide de piedra flotando en el aire, porque sé que no la puedo hacer. Entonces, aunque en su origen una obra consiste en puras ideas, es parte del pensar la obra de arquitectura, el pensarla con su materialización. Juan I. Baixas ( leer Material de Arquitectura , pag 134 – 151)

Estamos rodeados de una infinidad de cuerpos materiales que nos servimos para dar curso a nuestras vidas: Utensilios, muebles, edificacines, vestuario, etc.

Estos cuerpos materiales no se encuentran en la naturaleza con la forma y caracteristicas que les exigimos. Es necesario construirlos especialmente. Son , cuerpos artificiales o "artefactos" ( artificio, hecho por el arte).

Para construirlos empleamos materiales de distinto origen que transformamos (modificamos su forma),

La "materia prima" entonces se construye

a) porque existe un proposito (proyecto)

b) Con un modo de disponer los materiales segun su proposito

c) para una existencia independiente del usuario.

Encargo

El alumno deberá diseñar un traje para usar en su vida o en alguna ocasion en un lugar geográfico definido, con un clima característico. Este traje debe considerar el material como elemento de diseño, es decir, debe estar pensado a partir de las posibilidades de transformación de dos materiales, sus propiedades, y el uso en relación al cuerpo humano. Deberá considerar en su propuesta como estos materiales se comportan y como logran adecuarse a los movimientos y cambios necesarios para su uso.-

Gaston Sanchez B. / Arqto. Profesor Taller de Intr. Diseño

LA PLANTA - GRILLAS - MODULO - SUELO

2008-08-07T10:22:00.003-04:00

Los encargos siempre vienen hechos como la formulación de un problema, de una necesidad general. Cuando el encargo es muy especifico es porque esta mal formulado. Ante este encargo o hecho especifico que viene formulado, lo que el arquitecto intenta hacer siempre, o debería, es descubrirle que no es específico y tratar de reespecificar, de descubrir y formular adecuadamente el problema. Todo encargo por muy concreto que sea, viene lleno de una aureola de condicionantes que no son explicitas, pero que uno tiene que descubrir. Porque si uno no las descubre, la síntesis formal, el hecho construido, concreto, físico, no quedó resuelto. O solamente cubre un aspecto, dejando otros fuera, toda la aureola de las otras condicionantes que son las que uno tiene que descubrir y no las descubrió. Eso resulta generalmente en respuestas fallidas… (Pág.40 Conversación con Juan Sabbagh, de arquitectura Nº 12))

LA PLANTA – PRACTICA Y PLANTEAMIENTO DEL ENCARGO Técnica de Representación: La Planta Arquitectura, Planta Emplazamiento.- Entender que el dibujo de una Planta de Arquitectura, es una representacion bidimensional del Espacio, del modo como se organizan recorridos y particiones espaciales, y la expresion de una organizacion espacial. La linea , el Plano y la masa son las herramientas que el alumno utilizara para ir definiendo el objeto arquitectonico, sus espacios y los recorridos que vinculan esos espacios. l DEFINICIÓN DEL TEMA Recorrer: Atravesar un espacio o lugar en toda su extensión o longitud / Efectuar un trayecto / Registrar, mirar con cuidado, andando de una parte a otra, para averiguar lo que se desea hallar. Se asume que en distintas escalas la ciudad suceden en el espacio las posibles reuniones periódicas pactadas y los posibles encuentros imprevistos de las personas que residen en ella, lo mismo se puede inducir en otros espacios y edificios contenidos en ella. Utilizando la partición del espacio, trabajaremos una figura geométrica, el paralelepípedo, para diseñar recorridos mediante el uso de líneas, planos o masas (volúmenes).La idea es que a partir de esos recorridos se puedan reconocer en estos lugares. a) lugares de reunión pactada individual y/o grupal, y b) lugares de encuentros imprevistos, individuales y/o grupales. Lo no pactado, tiene que ver con lo inesperado, es el encuentro con lo diferente, lo nuevo.El recorrido podrá ubicarse arriba, abajo, al centro, ocupando la totalidad o una parte del espacio de este paralelepípedo o contenedor espacial. Gaston Sanchez / Arqto- Prof Taller

LUGAR y TERRITORIO

2008-07-31T22:13:00.000-04:00

CONCEPTO DE LUGAR

2008-06-17T14:31:00.001-04:00

¿Ha sido este lugar conformado en relación al sitio donde está situado? ¿De que forma el habitar del las personas está en relación a lo edificado en ambos espacios? ¿Es definitivamente “lugar” lo observado? Luego de la realización del análisis sobre ambos espacios urbanos, podemos llegar a conclusiones sobre como están definidos. Si recordamos de que forma actua la arquitectura sobre un sitio: la arquitectura está en un lugar y a la vez crea lugar, podemos juzgar si es que las operaciones que han transformado estos espacios han creado lugar. De ello surge la pregunta sobre si es posible en ellos "conquistar" y vincular "lugar" al "habitar", dándonos cuenta en ambos casos que existe una carencia de "situación”. El hombre se relaciona con el lugar o con el territorio, pero existe la necesidad de definir como se "sitúa en relación con".

EJERCICIO 2_ REDEFINIR LUGAR Y TERRITORIO en cuanto a SOPORTE. Después del Análisis realizado sobre los diferentes lugares y Territorios –realizados de forma grupal- iniciamos la segunda de tres fases: 1. Síntesis y Conceptualización del Lugar_ A partir del análisis, se deberá realizar un Modelo de Síntesis del lugar donde definiendo los componentes primordiales de éste se trabajará a partir de líneas, planos, masas o mallas, construyendo una sintesis que dé a entender como el lugar se conforma (toma forma) y organiza, reconociendo los elementos y espacios primordiales que dan lugar a su estructura. La forma de realizar y construir el modelo derivará de la conceptualización que el grupo haga del lugar, por lo que el material utilizado estará en relación a ello. La construcción del modelo debe contemplar que uno de sus lados por ej. mida 80 cms. 2. Diagnóstico Arquitectónico_Realizar un diagnóstico a partir del lugar y territorio analizado que defina cuales son las potencialidades y carencias con respecto a la noción de lugar en el sitio estudiado. Reflexionando sobre como las operaciones realizadas en él relacionan la arquitectura al sitio y al habitar, o cómo no lo hacen. Enfocándose a entender si el orden, situación espacial y estructura responden al habitar. Este diagnóstico se llevará a cabo a través de esquemas y textos que expliquen las ideas

EJERCICIO 3 _ TRANSFORMAR EL LUGAR 1. Estrategia de Intervención_ El qué Se deberá realizar una Estrategía individual a partir del diagnóstico grupal que se hizo del lugar. Esta será una estrategia de intervención a gran escala del espacio estudiado, proponiendo una nueva operación que defina al habitar como “situación estructurante” del lugar, llevando a cabo el entrelazamiento entre espacio, sitio y habitar. Se abordará en ella tanto la escala mayor propia del paisaje asi como la escala del hombre en el lugar, debiendo ser formulada una idea o concepto de intervención. Desde este concepto se deberá definir qué es aquella transformación, cómo se relaciona con el lugar y donde estará situada (si abordo el total, o abordo algunas partes y qué partes). La Estrategia de intervención se desarrollará en una planimetria que surja ya desde la síntesis y conceptualización que se ha hecho del lugar, la cual debe ser apoyada por esquemas que expliquen las operaciones espaciales a realizar. 2. Propuesta Arquitectónica_ El cómo Finalmente se deberá llevar a cabo la propuesta que profundice y construya la estrategia, la cual se situará en los lugares delineados por ella. Para ello deberá definirse como se va a transformar el espacio, como se construye (con que elementos y espacios) y cómo se recorrerá o habitará.La propuesta deberá entregarse en un modelo escala 1:500, junto con una lámina que contendrá una memoria explicativa de maximo 200 palabras, 4 croquis y 2 fotomontajes, uno a gran escala que aborde el total de la propuesta y otro a menor escala que muestre la nueva forma de habitar el lugar. En esta misma lámina deberá ir presentada la Estrategia de Intervención.

LUGAR, TERRITORIO, PAISAJE

2008-06-17T14:23:00.003-04:00

A partir de nuestra mirada transformamos la geografía en paisaje, y a través de la medición y la geometría demarcamos, delineamos y ocupamos el territorio. Comprenderemos la palabra paisaje no simplemente como la extensión del “vacío” que aparece frente a nosotros, ni simplemente como la imagen que captamos de un lugar. Aunque la palabra paisaje deviene del encuadre que ejecuta el hombre en el acto de mirar, es a la vez más profunda en su concepción. El posar la mirada sobre un lugar significa interpretarlo a través de ésta, acto que finalmente tiene que ver con un tiempo y una cultura. Por esto existiendo el hombre como interfase, la geografía deja de ser aquella naturaleza primera, transformándose en un paisaje cultural lleno de significado. Con la transformación de nuestro territorio a través de la ocupación del hombre y su habitar, el concepto de paisaje se entrecruza con el de territorializar, y por ende con lo arquitectónico. Paisaje entonces, no es solo la extensión natural es también el lugar y superficie edificada la cual puede ser comprendida y transformada a través de los códigos de la arquitectura. Finalmente el paisaje nos propone un nuevo acercamiento a la arquitectura, donde el espacio es informado y cualificado por este.

Objetivo General: Que el alumno construya un proyecto desde la condición y potencial de un paisaje, abordándolo a partir de las propias herramientas de la arquitectura. Comprendiendo con ello las relaciones que existen entre la arquitectura y este, la relación escalar, perceptual, tectónica, temporal, etc; entendiendo el espacio en el cruce entre arquitectura y paisaje. Objetivo Etapa Aproximación: Que el alumno logre aproximarse a la noción y a la experiencia del paisaje en el estudio de dos lugares, comprendiendo en el ejercicio las relaciones y diferencias entre paisaje natural y paisaje de ciudad, denotando a través de ello la sensibilidad y capacidad de experimentación de cada uno de los alumnos.

LA EXPERIENCIA DEL RECORRIDO

2008-05-19T13:42:00.001-04:00

Los cuatro primeros ejercicios de la Primera Etapa nos permitieron entregar las herramientas básicas para entender el Espacio Arquitectónico. Si hubiera que mencionar algo en común entre ellos podríamos decir que se originaron desde el ámbito de “la observación”, se pudo entender la idea de “estructura Espacial” y “la Forma” como entidades significantes en relación al espacio. Este “entender” por la Experiencia se hizo desde un punto de vista fijo, por tanto, la comprensión y la medición visual de las formas se sostuvieron por una interpretación personal de lo percibido, entendiendo que nuestro interés se centra en el espacio. En esta etapa el punto de partida comienza a operar desde la experiencia del recorrido, y se incorpora el hombre como sujeto protagonista del hecho arquitectónico. Registrar una situación desde dos o más puntos de vista nos acerca un poco más a la experiencia arquitectónica. El reconocimiento del espacio y su comprensión desde dos o más puntos de vista incorpora otras variables, entre ellas, el tiempo. Einstein[1] manifiesta “que es imposible establecer la simultaneidad absoluta de dos acontecimientos separados por distancias muy lejanas ya que la luz viaja a una velocidad finita. Así un tiempo propio o local caracterizará cada sistema de referencia particular.” Es en esta etapa donde conoceremos la relación Espacio-Conformación, es decir no tan sólo interesa entender la relación espacio-estructura, también es necesario conocer la relación espacio-actividad, la simultanea presencia de ellos nos permiten entender que elementos actúan en la generación del espacio. La observación nuevamente se transforma en nuestra herramienta y asume mayor importancia la reflexión en cuanto a la capacidad de analizar y plantearse preguntas. Robin Evans[2] comienza explicando que en la disposición de los espacios existe un propósito o intención y que obedecen básicamente a partir de necesidades humanas básicas. Explica además que un plano de arquitectura lo que describe es la naturaleza de relaciones humanas y así es como los muros (planos, llenos), ventanas y puertas (vanos, vacías) se emplean para dividir y luego reunir selectivamente el espacio habitado, al mismo tiempo plantea que no pocas veces se olvida tener presente el modo en que los cuerpos humanos ocuparán esos espacios. Alejandro Aravena[3] por otro lado nos alerta de la contradicción que se produce cuando no somos capaces de leer acertadamente la realidad, y que si bien es cierto la arquitectura se suele centrar sobre su condición física (material), se debe tener presente que ésta, a la vez, soporta y contiene la vida. Entender que la arquitectura “ no es un mero receptáculo de una situación; ni siquiera mera expresión de ella”, que la arquitectura “ si bien debe tender a un calce con la vida, no la imita; la modifica” y, que por último “ una obra siempre produce algo que no estaba ahí antes que ella apareciera,”, nos lleva a hacer nuestro aquello que tiene que ver con la situación genérica de recorrer, el recorrer tiene que ver con una situación elemental en el ritmo cuya situación estructurante es el paso a otra situación. ¿En que medida los espacios interiores denotan una estructura espacial y son respuesta a actos humanos?, ¿como se recorren, como se habitan? ¿Qué elementos ayudan a entender el recorrido y la permanencia? ¿Cómo es la experiencia en Espacios menos delimitados de un parque? ¿Qué elementos o situaciones dan cuenta de los actos humanos, de sus necesidades? ¿Cuáles son la Huellas de esos actos?.Nos interesa entender, cualificar y diferenciar el concepto de experiencia y acto. Comprender las secuencias, continuidades y discontinuidades que nos permiten re-conocer algún lugar o situación espacial. Una experiencia de recorrido por espacios de la Facultad confrontado con la experiencia del recorrido por un Parque, nos permitirá relacionar el concepto de espacio-estructura y espacio-actividad como componentes del espacio arquitectónico y su organización [1] Tiempo , apunte complementario [2] Robin Evans “Cuerpos, Puertas y Corredores” El Lugar de la Arquitectura pag.50 [3] Los hechos de la Arquitectura, Ensayo I, pags. 13-28

SIAMESAS VIDEO

2008-04-26T20:13:00.001-04:00

BY BEN.

Abstraccion Torres Siamesas

2008-04-13T22:02:00.006-04:00

Bueno, a peticion de muchos aqui les va mi abstracción de las Torres Siamesas en la linea, en el plano y en la masa. by Benji

LINEA - PLANO - MASA

2008-04-06T11:23:00.004-04:00

La observación es salir a ciudades, campos, montañas, mares...para mirar su orden. Dicho orden da cuenta de una evolución de la naturaleza y de un desenvolvimiento histórico del hombre. Pero el objetivo de la observación no es reconocer tales leyes de evolución y de desenvolvimiento, sino que es ver en el orden reinante una manifestación de la creatividad humana. Y dentro de ella, llegarse hasta el alma de esa creatividad que es la palabra, que es la palabra poética

(www.e.[ad] – la observación www.arquitecturaucv.cl)

LA EXPERIENCIA DE OBSERVAR Y REGISTRAR

2008-03-29T12:20:00.004-03:00

No podemos quitarnos nuestros ojos.

Tampoco podemos quitarnos nuestra propia experiencia cultural. Es a través de nuestros ojos donde comienza a develarse el mundo y los espacios que nos rodean.La gente de culturas diferentes no solo hablan lenguajes diferentes sino que ademas habitan diferentes mundos sensoriales.

En la enseñanza de la Arquitectura (¿Se enseña la arquitectura?)..el proceso se inicia con la memoria y sus medios de representacion - primer elemento que obstruye la comunicacion- dado que existen diferentes vivencias y formas de aprehender la realidad, diferentes modos de percibir y conceptualizar el mundo.

Enseñar arquitectura y hacerlo en Primer Año de la carrera, obliga al docente a cruzar diversos limites culturales para oir atentamente las voces de otros, los estudiantes. Solo asi estamos en condiciones de relacionar lo que nuestra propia experiencia nos permite enseñar con la experiencia vital y cultural que los alumnos nos entregan.

En Arquitectura se desarrolla una cultura que celebra las diferencias (ser diferente), pero al momento de la formacion no incluye estas diferencias; pocas veces se logra construir la idea que la unidad...es diversa.

Por ello, nuestros propios marcos de experiencias y conceptualizaciones no funcionan como datos al momento de enseñar, sino como incognitas, como presencias por descubrir, por construir.

Lo que propongo, como docente, al tomar mi propio marco conceptual como incognita es abrir un espacio mental para la duda, para la aventura conceptual y experiencial, para la verdadera exploracion, para convertir ideas en una posibilidad de potenciar encuentros.

Tratar a los estudiantes de Primer Año de la misma manera, a todos por igual, es ignorar las experiencias de vida que les constituyen. Eso es violentarlos, porque los deja fuera de la historia, es decir, fuera del aprendizaje.

No tener voz es no tener poder. El alumno debe tener voz para aprender a conocer el poder, el poder de construir otra arquitectura.

Esta reflexion deberia ser la tendencia central a quienes nos interesa una cierta pedagogia en Arquitectura, una pedagogia que alienta la reflexion como construccion de una pedagogia critica, una pedagogia que lucha permanentemente contra aquella "violencia pragmatica" de la imposicion de paradigmas y/o sistemas de aprendizaje sobre todo en una etapa formativa. Cuando el Profesor de Primer año utiliza su poder para imponer significados, conceptos y la propia vivencia de la arquitectura como legitimos, aun esta lejos de entender el rol del Profesor Universitario como intelectual , entendiendo que, con una pedagogia dialogante y critica no solo transmitimos cultura sino que tambien la producimos. Entendiendo el concepto de "Intelectual" como la gente inmersa en el discurso del "todavia no", que puede colaborar con propuestas docentes para aliviar la atencion entre lo que es y lo que deberia ser. Ese es el papel del intelectual desde su experiencia como Docente: no ser un predicador, sino ser capaz de emprender e iniciar la conversacion en diferentes terminos, acerca de nuevas categorias, que abran caminos alternativos de accion, y reflexionar permanentemente sobre las propias practicas y no trabajar acriticamente para la formacion de rebaños.

¿Como enseñar a observar? ¿ Como enseñar a reflexionar?. Nuestro principio fundamental como Equipo de Taller es aprender trabajando y trabajar aprendiendo. El Taller como fabrica de conocimiento, como ambito pedagogico, en donde cobra valor el aprendizaje cooperativo, donde todos aprendemos con los otros y de los otros.

Hemos planteado no tener un metodo, sino tantos como alumnos. Y si , aun , este fuera un metodo, hablariamos de aquel relacionado con desarrollar la "construccion del conocimiento", la maduracion y la proyeccion de las fuerzas propias del alumno, que debe buscar su genuina expresion como miembro activo de nuestra sociedad.

Gaston Sanchez B. / Arqto

Profesor Taller 1º Año

entrevista a daniela sánchez

2008-01-02T11:48:00.000-03:00

Daniela fue ayudante de Taller Sanchez durante 3 años y es nuestra primera representante en Europa, donde realiza estudios de posgrado (ahora se le suma anita).
Es un honor presentar esta entrevista con material que daniela elaboró especialmente para nosotros (el taller).
Aquí nos habla su interés por el paisaje, los estudios que realiza, los proyectos en los que está involucrada y de su vida en Europa.
Gracias Daniela, te agradezco tu dedicación y tiempo.
Sebastián.

F E L I Z 2 0 0 8

2008-01-01T19:49:00.000-03:00

QUE SE CUMPLA TODO... LO QUE NO ESPERAS.... UN ABRAZO...A TODOS GASTON

TRANSFORMACIONES

2007-11-22T17:50:00.000-03:00

Diversión

2007-10-11T20:21:00.000-04:00

Cuando sentimos que nuestra vida se vuelve totalmente rutinaria y es parte de un sistema que no descansaría por esperarnos, hay veces que un solo momento cambia todo esto. Un giro inesperado que ayuda a darse cuenta de que hay otras opciones y formas de llevar la vida.

Creo que este video refleja esta sensación… y la necesidad de divertirnos, como una manera de escape.

Agradecimientos a Zeank.

By Loder.

entrega de la carta.

2007-10-10T01:10:00.000-04:00

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Exploracion Tema Final

2007-10-07T18:11:00.000-04:00

Estimados:

Las lecturas tienen por objeto motivar, gatillar la reflexión, comenzar a tomar puntos de vista.

Si quisieramos entregar como tema Final por ej. "Una caleta de pescadores" o " un Hábitat para..." nos impide evaluar si el alumno ha desarrollado esa capacidad de llevar a lo arquitectónico, a la arquitectura, al manejo del espacio, a la configuración del vacío, a sus modos de organización, a la forma, al uso, a las actividades y actos, la vida y sus hechos, o al menos, un planteamiento propio sobre una tematica.

Nos interesa El Planteamiento, y entendemos que "Un lugar" un "Territorio" puede, en primera instancia, inventarse o bien, puede adoptarse un lugar real como referente para ser parte de una pregunta o un planteamiento.

Los entrevistados del articulo que adjunto como link,( Mauricio Pezo) señalan “Lo experimental y lo convencional tienen complejidades muy parecidas..Pero difieren en el punto de partida..la pregunta...”

¿Consiste un Tema Final en un “aplicar” o ejecutar”herramientas arquitectónicas”? : Planta, envolvente, programa? o entender ¿que es lo que esta en juego en la pregunta que me hago?, ¿como surge un tema?, una inquietud?, un programa?, un proyecto?.

Ese "Ejercico voluntario" de transformar en arquitectura un hecho o acto del ser humano es "el tema" que deseo motivar.

La Diversión, o lo que señala Humberto Maturana respecto de la explicación que se debe dar desde los dominios que son propios de la ciencia (y cuales lo son de la arquitectura), tendrían que ser los temas que vamos a discutir. Es Requisito para eso que los alumnos DEBEN leer y reflexionar los documentos que adjuntamos, en caso contrario se verán vacíos y sin materia para la PREGUNTA.

De acuerdo. Tenemos algo como punto de partida...pero esto que aparentemente es sólo "conceptual" , se debe articular en un lenguaje arquitectónico: Actividad(es), hechos, obsesiones, nuevos modos., ¡lo conceptual se materializa con herramientas propias del oficio del arquitecto!!.-

¿Cuanta superficie? ¿ Que criterios para trabajar un Lugar o Contexto? ¿De que dimensiones estamos hablando? ¿Cual escala? ¿Será un proyecto a escala Urbana? ¿Lo será solo objetual? ¿Que herramientas necesito?¿Y el Programa? ¿ Y la materialidad? ¿Que NO ES la Diversión? ¿Que es para MI Divertirme? ¿Qué tematica me interesa? ¿Con quienes? ¿Para quienes? ¿Donde? ¿Que te preocupa respecto del tema?

¿Como defino un encargo concreto? Cual es mi punto de partida?

Finalmente, después de todos los ejercicios realizados, ¿De que modo "La diversión", la individualidad, etc., motiva una primera búsqueda creativa - arquitectónica?, ¿Como construyo un andamio para levantar mi proyecto final? ¿Que argumentos? ¿Cuales Preguntas? ¿que tanto del andamio se dejara ver en mi proceso y que tanto del resultado será una RESPUESTA a mi pregunta Inicial?.

Es el momento que de tanta instrucción, entrega de herramientas, ustedes puedan "explicar mediante el hacer" en forma mas o menos autónoma. ¿De que modo soy capaz de encontrar una problematica que se traduzca en un ejercicio espacial arquitectonico?

GSB

envoltura final

2007-09-12T08:59:00.001-04:00

Pauta de talleres

2007-09-07T22:40:00.000-04:00

Una mirada que nos trasciende a todos. Cuando algunos tienen un enfoque que los distingue, mientras otros tienen un enfoque "Quiéranlo o no".

envueltos.

2007-08-27T21:39:00.000-04:00

This album is powered by BubbleShare - Add to my blog ENVOLVER: 1- Cubrir un objeto parcial o totalmente, ciñéndolo de tela, papel u otra cosa análoga. 2- Dicho de una cosa: Rodear a otra por todas sus partes. 3- Vestir al niño con los pañales y mantillas. 4- Arrollar o devanar un hilo, cinta, etc., en alguna cosa. 5- Rodear a alguien, en la disputa, de argumentos o sofismas, dejándolo cortado y sin salida. 6- Mezclar o complicar a alguien en un asunto o negocio, haciéndole tomar parte en él. 7- Rebasar por uno de sus extremos la línea de combate del enemigo, colocando a su flanco e incluso a su retaguardia fuerzas que le ataquen en combinación con las que le acometen de frente. 8- Mezclarse y meterse entre otros, como sucede en las acciones de guerra. RAE.

envolvente y programa

2007-08-18T01:36:00.000-04:00

This album is powered by BubbleShare - Add to my blog empírico: que procede de la experiencia / esquema: estructura o principio que constituye la base o la condición de algo; resumen de una cosa atendiendo a sus características más generales o importantes / programar: Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar algo; preparar un dispositivo de antemano para que realice un función.

espacio para hacer nada.

2007-08-14T09:43:00.000-04:00

explicando los modelos

2007-07-31T15:34:00.000-04:00

2007-07-23T21:28:00.000-04:00

ESTUDIO DE ARQUITECTOS – El tema que inicia este Segundo período se refiere a Análisis de la Arquitectura a través de los Proyectos, Ideas, Planos de Arquitectos. Trataremos de entender aquellos conceptos y elementos que han sido o son importantes para sus autores. Pero no tan solo lo haremos desde la perspectiva del análisis de sus planteamientos, y de la revisión de sus proyectos, sino que trataremos de ir un poco más allá en el ámbito de la representación en Planta y Elevaciones de esos edificios. Para tratar de entender la arquitectura de hoy, no podemos prescindir de la historia, el Movimiento Moderno cuyo representante paradigmático es Le Corbusier, se sirvió justamente de esa historia, la arquitectura de las Bellas Artes para proponer otra Arquitectura, por ello, nuestro propósito es que el análisis cuente con un pasado, un presente, y una proyección al futuro, y lo analizaremos tanto desde el punto de vista nacional como internacional. Existen un sinnúmero de edificaciones creadas por estos arquitectos, de las cuales se deberán elegir aquellas mas primitivas a las mas contemporáneas. Cada una de ellas fue respuesta a condicionantes de su época, lugares y tecnologías vigentes. Cada una de ellas plantea estrategias conceptuales e ideas de sus autores. ¿Cómo descomponer y entender las estrategias y objetivos que guiaron el proceso proyectual? ¿Qué rol tiene el Dibujo Arquitectónico como herramienta de expresión de Ideas Arquitectónicas? Cada Proyecto se relaciona con diversos temas: La Arquitectura como identificación del Lugar, La Geometría de la Arquitectura, el espacio y su estructura, el programa y el usuario como expresión en la Arquitectura, etc.,y serán temas a desarrollar investigando los dibujos (Planta y Elevaciones) con el objeto de entender la realidad arquitectónica y la propuesta del autor del Diseño arquitectónico. Entender los dibujos y representaciones de los arquitectos no sólo como un parámetro grafico, sino un parámetro que nos habla de recorridos, organización espacial, particiones del espacio, actos y actividades relacionados con usuarios, cerramientos que condicionan las vistas y la relación exterior – interior, etc. Es la planta un mapa de recorridos? ¿ Es la Planta un código grafico que relaciona la relación exterior e interior? Si la planta es esto y todo aquello ..¿Que significan las elevaciones entonces?

sanchitos 2006

2007-07-01T15:13:00.000-04:00

1ª ESTACION - Aprender Practicando

2007-06-23T20:28:00.000-04:00

¿En que medida los ejercicios de Introducción al diseño confunden el fenómeno de lo arquitectónico con su apariencia formal? ¿Por qué se establecen métodos que terminan sólo en una manipulación y entrenamiento instrumental del alumno más que el entendimiento de su desarrollo reflexivo sobre la forma, el espacio y los actos que dan lugar a objetos arquitectónicos? ¿Existe una teoría o metodología que explique y permita entender el desarrollo de una mentalidad espacio-formal del alumno de arquitectura?

Los temas planteados en distintos años en nuestro Taller no solo fueron referidos y los encontramos en el dominio de la arquitectura, sino que también indagamos en el campo de arte, de la percepción, de la música, la pintura , de los procesos, actos y experiencias desarrollados por las personas en distintos lugares y circunstancias. Intuitivamente hemos ido descubriendo que hay que ir mas allá que una relación instructiva para desencadenar procesos comunicativos que permitan un aprendizaje autónomo y creativo, la idea que nos motiva es orientar a los alumnos en la construcción de su propia estructura de pensamientos y conocimientos.- Podríamos hablar de una primera etapa de conciencia espacial arquitectónica. Cada alumno recorre un camino de transformación que va desde la orientación espacial (arriba, abajo, horizontal, vertical) pasando por la conciencia corporal del recorrido en el espacio y la construcción del tiempo y el espacio como una realidad distinta, “creada” a partir de un proceso de construcción de ideas y reflexiones que los constituye en un sujeto con un punto de vista personal en la construcción del espacio y la forma. Y llega ( o debiera llegar) hasta el desarrollo y entendimiento de la conciencia espacial-social y las necesidades del otro, esto es a través de la aceptación mutua del manejo del espacio y el tiempo en una relación de la aceptación de cómo se imponen otras formas y espacios.

...Este quehacer práctico les permitió construir una visión interna del espacio en términos de orientación y recorrido que fueron más allá de lo formal y espacial que construían sus propuestas. Así, estos alumnos empezaron a ocuparse del concepto de espacio en su imaginación, y a dibujar diagramas y planos elementales. Construimos en ellos una estructura de pensamiento que les permite situarse ante problemáticas arquitectónicas con una idea ¿Qué más se habría podido desear para un comienzo?

(Extracto de Introduccion Publicacion "Experiencia Docente 1º Año Arquitectura A101 - UdeCh - Arqto Gaston Sanchez B, Prof. de Taller)

este taller funciona solo

2007-06-17T02:05:00.000-04:00

mientras el equipo docente corregía al grupo de las 3 estrellas se les sugirió corregirse entre ellos. animadamente se crearon grupos o parejas que comentaron sus propios proyectos, un buen presagio para semana de taller. srv_

dibujando se entiende.

2007-06-13T09:18:00.000-04:00

escuche, mire y aprenda.

franja material

2007-06-09T22:29:00.000-04:00

porosos, lisos, suaves, ásperos, pegajosos, resbalosos, blandos, duros, brillantes, opacos... / ensamblados, cocidos, pegados, recortados, perforados, estirados, enrrollados, enlazados, doblados... srv_

algunos accesorios

2007-06-06T00:07:00.001-04:00

¿que tan simple debe ser?, ¿necesita algún complemento?, ¿se fija bien a la parte del cuerpo?, ¿a que objeto existente se parece?, ¿cuál es su aporte de diseño?, ¿el accesorio esta hecho para el trabajo que se le exige?, ¿se le saca partido al ser masa, lámina o línea?, srv_

material

2007-06-03T15:52:00.000-04:00

[lautaro-juancarlos-rodrigo] [papel-accesorio-habitáculo] [macizos-planares-lineales] [beto, campeón del mundo-anita becada en españa-equipo ultraatareado] [un viaje-un mapa-un trazador] [programación-tema final-semana de taller] srv_

Territorio - Lugar - Paisaje

2007-05-17T16:19:00.000-04:00

Sobre andamios y Huellas... entoces queda demostrado que existe evolucion dentro de la discontinuidad. La participacion de un orden anterior - el andamio - sobre el cual se configuraria el nuevo orden, se constituye en un referente tan solo del nuevo orden. El nuevo orden puede ser copletamente diferente al anterior, tal como un andamio , en una construccion lo puede ser de la obra que va a sostener. El andamio entonces, fue un orden transitorio, inestable por su temporalidad, y la forma no siepre corresponde al orden que va a dar origen. El andamio tiene un orden morfologico propio y dio origen a una estructura formal y espacial completamente independiente. Otra area donde tienen incidencia estos principios es en el crecimiento de las ciudades. tema que se trata en la ultima foto en el Ejercicio Territorio, Lugar, Paisaje. El lugar contiene componentes que alimentan la obra , se trata de ejercitar el concepto de expansión y como se generan aquellas interrelaciones donde el lugar creado modifica el lugar donde se ha situado. Entenderemos como son las relaciones escalares, la disposicion de una obra, y asociaremos el concepto de paisaje, no solo como contexto geografico o como encuadre de lo que esta alrededor, sino cómo el paisaje alimenta la relacion de todos los elementos perceptuales y fisicos de un lugar con la obra de arquitectura. (Síntesis GS ) e involucra con su contexto en un proceso simbiotico de transformaciones y adecuaciones.

ANDAMIOS Y HUELLAS

2007-05-02T20:50:00.000-04:00

MOSTRAMOS UN TRABAJO DEL ESPACIO, DE ORGANIZACION ESPACIAL A PARTIR DEL CONCEPTO DE HUELLA, ENTENDIDA ESTA COMO .." EL ORDEN ESTABLECIDO A PARTIR DE LA ACCION DE UN MEDIO ESPECIFICO SOBRE OTRO MEDIO DE DISTINTA NATURALEZA.." , EL PRIMER MODELO EN ALAMBRE NOS PERMITE ENTENDER LA EVOLUCION DE LA FORMA Y DEL ESPACIO , Y COMO EL ORDEN FINAL SURGE DE UN ANDAMIO ( ORDEN ANTERIOR). ESTE MODELO EN ALAMBRE SE CONSTITUYE EN UN ANDAMIO, ES DECIR, UNA CONSTRUCCION CON UNA FORMA DISTINTA A LA OBRA QUE VA A SOSTENER, Y LA IMPORTANCIA DE ESTE ANDAMIO ES QUE SE CONSTITUYE EN UN ORDEN TRANSITORIO, INESTABLE EN CUANTO A FORMA CONTENIDA, DADO QUE LA FORMA FINAL EN CARTON SIN CONTEXTO (PARALELEPIPEDO) TENDRA UNAS FORMAS QUE NO CORESPONDERAN AL ORDEN QUE LES DIO ORIGEN ( EL ANDAMIO) PERO QUE SI LO COMPLEMENTA Y POSIBLITA SU ORGANIZACION.- EN ARQUITECTURA NOS ENCONTRAMOS CON LA PARADOJA QUE SEGUN ESTAS DETERMINANTES, LO QUE CONSIDERAMOS MUCHAS VECES COMO SIMPLE, SUELE SER COMPLEJO, Y LO QUE CREEMOS MUCHAS VECES REPRESENTAR UN ORDEN COMPLEJO Y SUPERIOR, NO PASA DE SER UN ORDEN TRANSITORIO, QUE SOLO PUEDE EVOLUCIONAR EN RAZON DE ESTABLECER VINCULOS MULTIPLES Y DIVERSOS CON OTROS ORDENES DE LA MISMA CONDICION. ( de la Tesis " Caos El Arque orden de la Arquitectura " Mauricio Taros T. _ Lectura Obligada para este Ejercicio). GSB / Profesor de Taller

jugando en el taller

2007-04-29T13:04:00.000-04:00

aprender-practicando-jugando-divirtiéndose. srv_

SINTES-TRUCTURA ESPACIAL

2007-04-17T12:56:00.000-04:00

SU OPINION NOS INTERESA ¿QUE ES UN ESPACIO ARQUITECTONICO? ¿ qUE ES UNA ESTRUCTURA ESPACIAL? ¿QUE ES UNA SINTESIS ESPACIAL? ¿ QUE ES UN ESQUEMA?

APRENDER PRACTICANDO / PRACTICAR APRENDIENDO

2007-04-13T20:13:00.000-04:00

abstraccion, sintesis, observacion, composicion,pasion,obsesion,desilusion error, acierto,seguridad, inseguridad,aprobacion, consulta,respuesta,duda, organizar, construir, demoler, reconstruir.

"La arquitectura no es simplemente cualquier actividad constructiva....

mas bien se trata de pensar la construccion, una manera de intensificarla, de

cargarla de sentido.....

No es encillo establecer con nitidez esa linea divisoria entre lo que es y no es

arquitectura. No tiene tampoco demasiado sentido hacer el intento. Mas

esclarecedor resulta pensar que las construcciones que levantamos, conciente

o inconcientemente, muestran nociones variables de esa intensidad, de esa

justeza o ese exceso, de esa densidad de relaciones y sentidos, que

llamamos arquitectura. " ( pag 31, Los hechos de la arquitectura)

¿quién leyó el enunciado del tema?

2007-04-10T21:23:00.000-04:00

algunos de los esquemas que más parecían esquemas, y qué es la estructura espacial? ah? srv_

opaco-permeable

2007-03-31T12:32:00.000-04:00

El espacio lo definen sus límites. Ayer se escucharon cosas como: el espacio se cierra, se corta, se te fugó el punto, es horizontal y vertical a la vez, que la banca es espacio, sácate las manos de los bolsillos, pónle nombre, etc. Buena conversación resultó. srv_

CONVERSACION CON UN ANIMAL

2007-03-19T14:37:00.000-04:00

OBSERVAR Y SINTETIZAR : Es un tema cuyo objetivo es enseñar a observar, enseñar a dibujar con un proposito o fin determinado ( idea de secuencia), y utilizar la reflexion como metodologia para sintetizar graficamente aquello que caracteriza alguna accion.- El alumno utiliza herramientas graficas para expresar ideas y conceptos.. dando inicio al proceso de abstraccion...ligando figuras geometricas, formas y movimientos a graficos, esquemas. Se les pregunta como expresar tridimensionalmente a traves de algun material la sintesis movimiento - forma ? sin caer en lo literal...Esto dara lugar a un desfile de trajes y movimientos...para reconstruir lo observado desde la sintesis de lo fundamental para cada caso.- (G.S.B)

la experiencia de observar

2007-03-13T10:49:00.000-04:00

Abstract Ensayo “La experiencia de observar” Gaston Sanchez B /Arqto UdeCh.- No podemos quitarnos nuestros ojos. No podemos quitarnos nuestra cultura. Es a través de nuestros ojos donde comienza a develarse el mundo que nos rodea. La gente de diferentes culturas no solo habla diferentes lenguajes sino que habita diferentes mundos sensoriales. En la enseñanza de la arquitectura el proceso de comunicación se inicia con el imaginario o memoria o representaciones de la realidad que obstruyen la comunicación. Es justamente la comunicación la que se frustra por la vivencia de diferentes modos de percibir y conceptualizar el mundo. Enseñar arquitectura, y hacerlo en el primer año de la carrera obliga al docente a cruzar los límites culturales para oír las voces de otros, los estudiantes. Solo así estamos en condiciones de relacionar lo que enseñamos con la experiencia de los demás. En arquitectura se desarrolla una cultura que celebra las diferencias, pero al momento de la formación no las incluye; no logra construir la idea de que la unidad es diversa. Por eso nuestros propios marcos conceptuales no debieran funcionar como datos sino como incógnitas, como presencias a descubrir, a construir. Lo que propongo al tomar mi propio marco conceptual como incógnita, es abrir un espacio mental para la duda, para la aventura conceptual, para la exploración, para convertir las ideas en una posibilidad de potenciar los encuentros. Tratar a los estudiantes, sobre todo los de primer año, de la misma manera, es ignorar las experiencias de vida que les constituyen. Eso es violentarlos, porque los deja fuera de la historia, es decir, fuera del aprendizaje. No tener voz es no tener poder. Esta reflexión debería ser la tendencia central en una pedagogía que alienta la reflexión como construcción de una pedagogía crítica y que lucha permanentemente contra aquella “violencia pragmática” en la etapa formativa, entendida ésta como todo poder que llega a imponer significados, conceptos y la propia vivencia de la arquitectura como legítimos. De allí la importancia del rol de los profesores como intelectuales, entender una pedagogía dialogante y crítica es entender que no sólo transmitimos cultura sino que también la producimos. Entendiendo el concepto de “intelectuales” como la gente inmersa en el discurso del “todavía no”, que puede colaborar con propuestas docentes para aliviar la tensión entre lo que es y lo que debería ser. Ese es el papel del intelectual: no ser un predicador, sino ser capaz de emprender e iniciar la conversación en diferentes términos, acerca de nuevas categorías, que abran caminos alternativos de acción, reflexionar permanentemente sobre las propias prácticas y no trabajar acríticamente para la formación de rebaños. ¿Cómo enseñar a observar? Nuestro principio pedagógico fundamental es el de aprender – trabajando y trabajar-aprendiendo. El Taller como fabrica de conocimientos, como ámbito pedagógico, en donde cobra gran valor el aprendizaje cooperativo, donde todos aprendemos con los otros y de los otros. La vida cotidiana es siempre una buena puerta de entrada al aprendizaje, ya que aprendemos desde nuestra experiencia, nuestra vida, nuestra manera de relacionarnos. Hemos planteado no tener un método, sino tantos como alumnos y si fuera necesario hablar de método seria aquel que trabaja para la “construcción del conocimiento”, la maduración y la proyección de las fuerzas propias del alumno, que debe buscar su genuina expresión como miembro de una sociedad. Una de las tareas esenciales como docente de Taller, es promover en los estudiantes la capacidad de comunicarse, de expresar y potenciar sus actitudes de, cambiar el mirar por el ver; pensar tres veces y dibujar una; ser curiosos; dudar; aprender a interrogar las formas para estudiar, e ir de los contenidos a las formas para proyectar, reflexionar sobre los modos de habitar y sobre la forma del uso. La esencia del aprendizaje es la exploración y el cambio. La duda como actitud intelectual. Aquellos a quienes ni siquiera se les ocurren que es posible estar equivocados, no pueden aprender otra cosa que manualidades.

BIENVENIDOS

2007-03-05T11:50:00.000-03:00

A LA SOMBRA

2007-02-06T13:55:00.000-03:00

UN BUEN ASIENTO Y UNA SOMBRA...PARA OBSERVAR

banca

2007-02-05T23:17:00.000-03:00

para sentarse distraído. srv_

armado

2007-01-18T01:05:00.000-03:00

sí, resulta. srv_

ANITA ARQUITECTA

2007-01-14T12:54:00.000-03:00

anita se titulo con distinción máxima y hoy es arquitecta de la U. de Chile. realizó un proyecto para la dentención y rehabilitación de mujeres menores en valparaíso, felicitaciones. srv.

PARA ARMAR

2007-01-09T23:34:00.000-03:00

http://www.unstudio.com/projects/year/2006/1/195 tea house in a bunker. srv.

COMERCIAL

2007-01-07T21:54:00.000-03:00

terraza de estacionamientos, tercer nivel mall plaza vespucio 10.5 mts. NPT aprox. esquina de froilan roa con américo vespucio. srv_

ORNAMENTAL

2007-01-03T23:17:00.000-03:00

Federico Assler. Edificio Forvm /Providencia entre Tobalaba y Luis Thayer Ojeda. s_r.

VACACIONES

2007-01-01T13:42:00.000-03:00

tiempo para nuevas motivaciones. s_r.

ENTREGA FINAL

2006-11-18T11:43:00.000-03:00

Fotos tomadas por M!, aquí están los 21 que llegaron al final. s_r.

ULTIMAS HUINCHAS

2006-10-28T17:09:00.000-03:00

1 lámina de 2 pliegos, espacializando la musica. s_r.

ESTRUCTURA Y ENVOLVENTE: ESPACIO PARA ACTIVIDAD FISICA

2006-10-15T20:24:00.000-03:00

Técnica de Representación: El Corte y la Axonométrica.- Tematica a estudiar : Pasillos, Recorridos, Salas, Rampas y Cubiertas Para mi es fundamental el como estructurar y envolver un determinado volumen de aire, de la mayor medida que me sea posible, y que tanto la envolvente como la estructura participen de la génesis de este volumen con sus dimensiones…. Siempre he buscado poner la atención en que la estructura sea una misma cosa que la envolvente, para zanjar la cuestión de la figuratividad de la piel. Me interesa que la envolvente participe estructuralmente y no como un revestimiento. En ese sentido, tanto envolvente como estructura representan una unidad que da consistencia a la operación formal que a mi me interesa lograr. Pág. 136 y 137 El material de Arquitectura OBJETIVO · Comprender las temáticas relacionadas con Techos y Cubiertas, Escaleras y Rampas, Pasillos y Salas. · Entender la relación existente / nuevo y la articulación de elementos arquitectónicos como vanos, pasillos, rampas y espacios contenidos en otros espacios. · Revisar los conceptos de expresión planimétrica del Corte o Sección.- DEFINICIÓN DEL TEMA Se trata de un encargo con relación directa al manejo de la forma y el espacio, como única condición existirá un espacio vertical perforados que permite la iluminación y donde el alumno deberá insertar su Propuesta. Este “contexto” es una abstracción de la tipología espacial que podemos encontrar en el centro de santiago en Pasajes y Patios Luz entre Edificios de un promedio de 12 pisos o 36 metros de altura con un ancho entre los 6,0 y 12 metros.- La Propuesta deberá considerar como uso o función la posibilidad de realizar alguna actividad física – recreativa, para un máximo de hasta 10 personas, el tipo de actividad física deberá ser definida y fundamentada por el alumno, con creatividad. En el desarrollo de correcciones se analizaran las situaciones de: Modo de ocupar el espacio, accesibilidad por dos extremos o lados, Conexión con los bordes, espacialidad y circulaciones internas. Como concepto se puede considerar como referente el texto que encabeza esta hoja en cuanto a “estructurar – envolver” y “estructura- piel”. Calendario: Viernes 13 Octubre: Visita MAC y corrección voluntaria (croquis, modelo y planteamiento) Lunes 16 Corrección Modelo escala 1/100, Corte(s) escala 1/100

Taller Sanchez en el MAC2

2006-10-15T16:50:00.000-03:00

TEMA LAS PIRCAS-SELECCIONADOS

2006-10-10T13:57:00.000-04:00

dibujos de corrección

2006-09-30T23:29:00.000-04:00

"... se puede decir que el arquitecto que no sabe dibujar, no puede pensar..." algo así es lo que dice el arquitecto Euclides Guzmán en la revista CA nº 124. s_r

PIRCAS TEMA COMUN TALLER

2006-09-15T13:58:00.000-04:00

DEFINICION DEL TEMA:Se trata de entender como una obra de arquitectura produce algo que no estaba allí antes que ella apareciera. En toda disposición de espacios existe un propósito o intención que obedece a necesidades humanas, pero no siempre en esos espacios habitados la disposición de los elementos, acogen los actos humanos que allí se dan, y se niega el modo en que los cuerpos humanos ocupan esos espacios. ¿Cómo el lugar contiene con formas y espacios aquellos actos?. Evidentemente se producen contradicciones cuando no somos capaces de “leer” acertadamente la realidad, si bien es cierto la arquitectura se suele centrar sobre su condición física (material), se debe tener presente que ésta, a la vez, soporta y contiene la vida. Por tanto la oportunidad de saber “leer” las condiciones que “un lugar” ofrece se erige en el punto de partida de una buena resolución del encargo.

OBJETIVO GENERAL: Se observaran obsesivamente aquellos sucesos y actos que se registran en el lugar, para reformular la estructura y organización de actos y proponer un Programa de espacios.Se solicita una apertura razonada a la creatividad, entendiendo que no sólo se analizaran actos y modos de ocupación de este territorio – Pircas – desde la perspectiva del hombre, sino que se podrá extrapolar a los modos de habitar que en aquella estructura tienen otros “habitantes” (insectos, aves, animales domésticos, naturaleza, viento, sol, etc.).

El ENCARGO consiste en Registrar y Reformular una Estructura existente (material y Espacial) – Las Pircas - tomando en cuenta los actos que se dan en el Lugar, incorporando o develando otros actos que a juicio del alumno intensifiquen la conquista de ese lugar arquitectónicamente. Como metodología el alumno podrá preguntarse diversos aspectos de cómo en este Lugar se aprovechan, modifican o intensifican las estructuras y actos existentes: Porque y Cómo se reúnen, se ocultan, se cobijan, se desplazan, se relacionan. ¿Que esta oculto o subyacente? ¿Qué actos se intensificaran y/o develaran? La Propuestas debe constituirse en una intervención que de lugar a hechos arquitectónicos, el alumno tendrá total libertad para plantear y fundamentar su propuesta.

3-2-1... ignition

2006-09-06T21:19:00.000-04:00

houston, houston... quién màs se suma?. s_r.

PLANTA Y ENVOLVENTES

2006-08-30T12:18:00.000-04:00

¿qué opinas de corregir?

2006-08-12T21:17:00.000-04:00

EXPREEESATE, SEGUNDA CONSULTA POPULAR: la definición de corregir implica una visión negativa sobre los proyectos, buscando los errores. Quisieramos conocer sus opiniones de lo que ya hemos hecho, tratando de responder preguntas como estas por ejemplo: ¿para qué sirve corregir?, ¿se aprende más?, ¿porque se corrige?, ¿cómo te gustaría que fuera la corrección?, en fin, momento para hablar. s_r/arquitecto

Sobre el dibujo: ¿es algo que se sabe simplemente o algo que se aprende?

2006-07-24T22:53:00.000-04:00

Micro- entrevista Nº1 a Eugenio Lagos Arquitecto U. de Chile. "...Es así que me es posible afirmar que mientras más dibujo más preguntas respondo y más satisfactorio es el resultado arquitectónico..." s_r/arquitecto.

HOJA EN BLANCO

2006-07-15T21:46:00.000-04:00

Se suele hablar del temor que existe a la hora de proyectar a la hoja, pero en vacaciones resulta obvio -dejarla en blanco o bien soltar el lápiz-, la iba a dejar en blanco pero me acorde de algunas cosas que se puden hacer sin pensar en hojas ni lápices. Ultima semana de vacaciones, tiempo para otras cosas. s_r.

¿importa trabajar el volumen por todas sus caras?

2006-07-03T00:08:00.000-04:00

taller sanchez sale de paseo y observa enfermizamente su entorno con su ojo inquisidor, buscando la respuesta a la importancia del trabajo tridimensional del volumen. s_r.

sopa de letras

2006-06-27T23:13:00.000-04:00

estamos todos los del taller -espero no haber omitido a ninguno- sino la culpa es del computador, porque yo estoy de vacaciones escolares. s_r /ayudante.

resultado votación

2006-06-24T23:35:00.000-04:00

Sobre un total de 15 votos, la opción UN MUNDO POR DESCUBRIR ha obtenido la mayor votación por parte de los voluntarios participantes de esta consulta popular, espero su futura participación en el blog y ojalá el mundo que descubramos valga el esfuerzo que estamos desplegando. s_r/ayudante.

votación semana de taller

2006-06-17T12:12:00.000-04:00

Los resultados se conocerán al final de la semana de taller. TRICEL/s_r.

Entrega Etapa 3 El Material

2006-06-14T20:28:00.000-04:00

2006-06-13T13:55:00.000-04:00

concepto:DESCUBRIR

Se distinguen tres etapas organizadas en una secuencia de recorrido, donde el espacio da cuenta de tres situaciones relacionadas con el proceso de descubrimiento. Cada espacio da respuesta espacial a cada situacion, y el modelo tanto del lleno como del vacio expone claramente la estructura espacial generada.

Ejercicio_ Parte 3

2006-05-30T18:03:00.000-04:00

EJERCICIO Se parte de un cubo virtual de 3m de arista, el cual tiene 1/2 lleno y 1/2 vacío (según esquema adjunto), a partir del cual se deben construir tres situaciones espaciales –exterior, intermedio, interior- que surjan desde un acto elegido (descansar, observar, ocultarse, etc). Donde la escala y proporción interior tendrán relación con ese acto y espacio definido en su interior. La operatoria corresponde al desplazamiento de la masa en el volumen, y se trabajará en un vaciado de hormigón escala 1:10. Cada alumno deberá operar dentro de este cubo virtual, de modo que se pueda introducir vacío en su interior (tanto, como se estime necesario para cumplir adecuadamente con el requerimiento propuesto en el programa). Sin embargo, cada operación interior, tendrá una correspondencia equivalente en el exterior que también deberá ser materia de proyecto siendo igualmente importante el, resultado en ambas caras del proyecto (interior y exterior). Es importante que se reconozca el origen cúbico del proyecto (cubo de 3 x 3 x 3) en el modelo final. Se trabajara en poliestireno expandido para el moldaje del modelo, y se considerará un píxel o grilla mínimo de 20 x 20 cm. (escala real) para la unidad de trabajo. No se podrán trabajar diagonales ni curvas en el modelo.

El Material Parte 3

2006-05-30T17:39:00.000-04:00

“Diciéndolo de otra manera uno podría decir que las ideas iniciales en torno a la arquitectura son en torno al vacío, al espacio, al espacio habitable. Y el proceso de materialialización trabaja más bien en lo lleno, con los elementos constructivos. La pregunta es entonces ¿obedecen los llenos a los vacíos?¿responden los llenos al espacio habitable? En la medida en que respondan uno podría decir que algo está finamente construido o no.” Juan Ignacio Baixas Figueroa OBJETIVOS La presente tarea tiene por objetivo problematizar la relación interior - exterior presente en todo cuerpo arquitectónico, entendiendo en que medida los límites cualifican el vacío en el proceso de materialización de un espacio arquitectónico. DEFINICIÓN DEL TEMA A lo largo de la historia de la arquitectura no siempre ha existido una correspondencia en la atención prestada a ambas realidades del "edificio", y sin embargo ambas coexisten como un asunto anterior a la intención especifica que se tenga con "el proyecto". Esto es inherente a la construcción de cualquier volumen o cuerpo que contenga un vacío en su interior. Sobre la premisa de que toda obra de arquitectura contiene simultáneamente un interior y al mismo tiempo construye una superficie exterior, es que se quiere trabajar. El siguiente ejercicio pretende radicalizar esta situación proponiendo una relación 1:1 entre operación interior y operación exterior, de modo que toda acción tendrá una reacción equivalente en la forma del proyecto.

El Material Parte 2

2006-05-28T21:24:00.000-04:00

DEFINICION DEL TEMA:Se trata de entender que la generación de la arquitectura tiene que ver con las formas y el espacio. Y que la oportunidad de saber “leer” las condiciones que un lugar ofrece se erige en el punto de partida de una buena resolución del encargo. Entender la obra desde el punto de vista constructivo es entender el material y las posibilidades que este me ofrece. Así piezas neutras, de madera en este caso, que no son muro, viga, pilar, puerta o ventana pueden asumir tales condiciones en tanto exista un propósito o Idea arquitectónica que las pueda organizar, por tanto su orden, disposición, ausencia y posición relativa en el conjunto permitirá entender el concepto de muro, entrada, vano en una composición plástica que considere la tectónica del material y las posibilidades que un proceso constructivo o sistema material me otorgue

EL MATERIAL en arquitectura

2006-05-21T15:57:00.000-04:00

Quién supone la restricción entonces, el lugar o e! arquitecto, porque la pregunta sería quien establece el punto de partida del sistema de reglas del juego. Yo encuentro que el arquitecto lo que hace es buscar las cosas que son atingentes a cada encargo, es para mí la configuración del problema. Es la primera operación creativa que uno hace. Configurar, quiere decir seleccionar aquellas cosas que vengan al caso, y no todas lo son, y tampoco me parece que sea azaroso. Entonces descubrir qué viene al caso en cada encargo es una cuestión que no tiene una regla, pero que me parece absolutamente fundamental. Y cuando uno se equivoca, se equivoca cuando le da importancia a algo que creía que venia al caso y no era así.

cita Texto referencia postura para Conversaciones de Docencia Taller Sanchez

Lunes 22 de Mayo

TODO VALE

2006-05-15T20:56:00.000-04:00

replanteo tema 6, ver mail del taller. s_r/ayudante.

tu taller en el taller

2006-05-12T14:20:00.000-04:00

48 m3, 3 usuarios, trabajar y pernoctar toda una semana en el taller, vean el mail. s_r/ ayudante.

USESE EN AMBIENTES VENTILADOS

2006-05-09T00:41:00.000-04:00

Instrucciones para pintar con spray. Por aquí va la cosa, ver mail del taller. sr-ayudante.

ENTREGA TEMA 5 IDEA DE LUGAR Etapa1

2006-04-30T19:11:00.000-04:00

Formato Entrega Tema 5

2006-04-25T20:51:00.000-04:00

Tema 05_ Noción de Lugar

2006-04-25T20:39:00.000-04:00

¿Cómo encontrar la mismidad del espacio? Hay una senda, realmente estrecha, oscilante. Percibirla en la lengua nos es dado. ¿De qué nos habla en la palabra espacio? En ella habla el espaciar. Significa: talar, liberar lo selvático. El espaciar conlleva lo libre, lo abierto, para un situarse y habitar del hombre…El espaciar origina el situar que prepara a su vez el habitar… ¿Cómo acontece el espaciar? ¿No es acaso un situar en relación, considerado en su doble modo del conceder y disponer?...Urge la pregunta: ¿serán los sitios primero y sólo el resultado, la consecuencia del situar? ¿O recibe el situar su mismidad a partir de la acción de los sitios encontrados? Si eso fuera exacto, tendríamos que buscar la mismidad del espaciar en la fundamentación de sitios, y considerar al sitio como la correlación de sitios. Tendríamos que atender entonces en qué forma y cómo este juego de co-relación recibe a partir de la libre vastedad del paraje la remisión de la co-pertenencia de las cosas. Tendríamos que aprender a reconocer que las cosas son ellas mismas los sitios y no pertenecientes a un solo sitio. Martin Heidegger “El Arte y el Espacio” Hemos terminado la primera parte de la etapa “Actos y Función”, habiendo trabajado sobre la importancia y forma del recorrido en el espacio y por ende en la arquitectura. Como ya entendimos que el hombre es sujeto central en el espacio, y nos enfrentamos a como la arquitectura aborda sus movimientos, ahora desarrollaremos la relación entre la arquitectura y el sitio en que ésta está dispuesta. El espacio donde habita el hombre origina un “situarse en relación” a donde se está dispuesto, es decir, al sitio donde se ha conformado la arquitectura. Entonces entendemos que a la vez que crear espacio la arquitectura se sitúa. Podemos decir entonces que la arquitectura está dispuesta sobre un lugar así como a la vez crea lugar. Qué significa esto, que la arquitectura se sitúa sobre un sitio transformando y creando lugar para la habitación del hombre. Reafirmando esto, podemos decir que la forma arquitectónica puede ser contemplada pero además el espacio nos contiene y es soporte para las actividades que realizamos. Entonces la acción de vaciar o delimitar para espaciar, tiene que ver con el lugar donde se sitúa la obra, adoptando una interrelación donde uno no puede estar entendido sin el otro, ya que el lugar creado modifica el lugar donde se ha situado. Por otro lado, el lugar contiene componentes que alimentan a la obra de arquitectura, como son las relaciones escalares, la posición de una obra y por ende de las personas, las múltiples vistas que esto conlleva, etc. De ésta forma lo asociaremos al concepto de paisaje, porque es el paisaje no sólo el contexto geográfico de una obra o el encuadre de lo que está alrededor, el paisaje alimenta la relación de todos los componentes perceptuales y físicos de un lugar con la obra de arquitectura. Entendiendo con ello además la relación con los elementos que en él están como el viento, el agua, el día, la noche, etc. Es por eso que esta interrelación que establece la arquitectura con el lugar es informada por lo que hay en él, así como el sitio es transformado por la arquitectura creada para pasar a ser lugar.

RECORRIDO

2006-04-25T20:38:00.000-04:00

RECORRER EQUILIBRANDOSE...UN RECUERDO TEMA FINAL

PAPER

2006-04-17T21:45:00.000-04:00

Lo importante del paper es que éste trata de realizar una reflexión arquitectónica a partir de un texto de arquitectura dado para cada tema. Cuidando que cada palabra que se utilice aporte contenido al texto que se está escribiendo. La forma de realización se plantea de la siguiente manera : Primero debe ser leido el texto en su totalidad, para luego elegir una idea arquitectónica planteada en él, la cual sea interesante de profundizar. Esta idea arquitectónica debe ser desarrollada de forma general en el primer parrafo como idea central del texto a partir de la propia reflexión que ustedes planteen. Luego deben desarrollar en otros dos parrafos dos ideas que argumenten su postura inicial, realizando su consecuente desarrollo. Finalmente deben terminar el texto con una conclusión sobre el tema desarrollado. El paper debe constar de 200 palabras (máximo 250) donde la función de este sistema planteado será que ustedes logren hacer textos que tengan un mayor contenido y orden de cómo los estaban planteando hasta ahora. El texto para este tema será el ensayo I del libro "Hechos de la Arquitectura". ds_ayudante

Formato entrega Tema 4

2006-04-14T13:18:00.000-04:00

El tema tendra formato similar a Entrega Tema 1, modificandose sus medidas 21,5x21,5x110.

El Lunes solo se entregaran lo croquis y esquemas, (las fotos se dejaran para el Viernes 21,para poder revelarlas).El trabajo es individual.

El calendario y contenidos de entrega seran los siguientes:

Lunes 17 :Entrega Croquis (5 Fau 5 Parque) Pueden incorporar leyendas en los croquis indicando qué observaron. 2 esquemas de sintesis de cada lugar, 1 lamina esquema que muestre la situacion mas relevante (estructurante) observada. Los 5 croquis deben expresar una secuencia de recorrido.El alumno es el que,luego de "deambular" elige un recorrido, se supone que en el recorrido elegido ha observado alguna situación (referencia y estrategia segun lo leido en textos entregados).

Viernes 21:Cada alumno ,en su mismo soporte,(por el lado no ocupado), pegara las fotos del recorrido elegido y planteara una hipotesis que dé cuenta de la situacion estructurante observada y como , con que elementos, ejecutara su intervencion (Instalación), que hechos intensificara, que hechos modificara, que descubrirá y lo dibujara con croquis que den cuenta del recorrido, su secuencia, discontinuidades, etc. que definiran la nueva situación.Se elegiran las mejores propuestas.

Lunes 24: La Instalacion debera estar construida escala 1:1 en los lugares elegidos, se hara en grupos de un maximo de 3 alumnos.

ETAPA 2 ACTOS Y FUNCION La experiencia del Recorrido

2006-04-12T11:10:00.000-04:00

INTRODUCCION A través de los pasados tres ejercicios hemos entregado las herramientas básicas para desarrollar la capacidad de entender el Espacio y la Forma Arquitectónica. Si hubiera que mencionar algo en común de ellos podríamos decir que es la observación y la reflexión como llego a entender el dialogo entre el lleno y el vacío como estructura y relación de los componentes espaciales. En esta etapa el punto de partida será diferente. Se operara a partir de la experiencia del recorrido y la incorporación del hombre como sujeto protagonista del hecho arquitectónico. No siempre el espacio interior es expresión del volumen que lo contiene, no siempre se ajusta a su forma y dimensiones reales. Es posible que al recorrerlo encontremos secuencias o sucesiones de espacios de distintas caracteristicas. Son la expresión de actos y son “huellas” que alguna acción definió en un medio especifico. DEFINICION DEL TEMA: Interesa entender, cuantificar y diferenciar el concepto de “experiencia” y “acto”; la relación entre estructuras espaciales y comprender las secuencias, continuidades y discontinuidades que nos permiten situarnos y reconocer algún lugar y sus componentes espaciales. OBJETIVO GENERAL: La Percepción del Recorrido El registro desde 2 o más puntos de vista Secuencias espaciales Incorporación del hombre al espacio – Relación entre Forma y Vida OBJETIVO ESPECIFICO: Habilidad para observar y analizar. Capacidad de Representar con nivel de síntesis. Reconocer Espacio-Forma y contexto del recorrido como experiencia

Indagar en las relaciones del lleno –su composición formal- y el vacío –estructura espacial resultante-.

2006-04-11T22:36:00.000-04:00

Crear espacios al interior del volumen inicial -al sustraer masa- y espacios entre volúmenes –al adicionar la masa que ha sido sustraída-.

2006-04-09T01:02:00.000-04:00

TEMA 3.1 / 1º SEM. Generación formal y espacio resultante. TALLER SANCHEZ 2006 PROFESOR: Arqto. Gastón Sánchez B. Viernes 7- Lunes 10 Abril AYUDANTES: Arqtos. Daniela Sánchez, Sebastián Rozas, Ana Mariela Jara. DEFINICION DEL TEMA: El objetivo central de este tema entonces es: Indagar en las relaciones del lleno –su composición formaL- y el vacío –estructura espacial resultante-. EJERCICIO 2: 1- Construcción de un modelo en cartón blanco, el cual debe considerar: - La creación espacios generados por la operación de sustracción y adición de cubos de 8cms. de arista, que forman parte de un volumen de 32x32x48 cms. considerando que cada cubo que se sustrae debe ser adicionado al conjunto. - Que la operatoria formal persigue la creación de espacios al interior del volumen inicial –al sustraer masa- y también la creación de espacios entre volúmenes –al adicionar los que han sido sustraídos- - La configuración de una estructura espacial resultante de la operatoria formal, compuesta por un mínimo de 3 y máximo 5 espacios - La diferenciación de dichos espacios según sus proporciones, dispocisión y grado de interioridad –modo en que se relaciona con la masa que los define-. 2- Lámina del tamaño del tamaña de una cara del formato de entrega de cartón, 5 módulos de 21.5x21,5 cms. puesta en vertical que contenga: - Esquemas que muestren la operatoria formal del modelo propuesto –sustracción y adición de masa-. - Esquemas de los espacios creados y sus características –proporción, disposición y grado de interioridad-, mostrando sus secuencia y el modo en que articulan. - Esquemas y nombre de la estructura espacial resultante. - Croquis de los espacios creados.

Exposición Proyecto de Título Sebastian Rozas

2006-04-04T21:06:00.000-04:00

Entrega Etapa 2 Tema 2 _ Modelo Espacial

2006-04-04T20:11:00.000-04:00

Cristian Zuñiga Giulio di Giuseppe Andres Cepeda Roberto Olea Daniel Vega EJERCICIO 2_ ENTRELAZAMIENTO Se construirá un modelo desde la elección de una de las estructuras espaciales estudiadas y se trabajará con el plano como forma de definición primera de espacios. A partir del plano se construirá una estructura espacial donde las partes harán al todo como el todo a las partes. El ejercicio consistira en construir tres espacios distintos entre si según lo aprendido sobre como se organiza una estructura espacial. Estos espacios deberán formar un conjunto recorrible. En ello deberá manejarse el entrelazamiento de los componentes que organizan un espacio (límites, escala-proporciones, calidades espaciales y luz), asi como se deberá trabajar la relación entre llenos-vacíos y horizontales-verticales. Se trabajará con un modulo dado de 10cm. X 10 cm, el cual se podrá extender a partir de la repetición de éste. Deberá existir una idea primordial y jerárquica que construya el conjunto, donde finalmente se entienda un todo indisoluble mas que módulos que han sido unidos.La estructura espacial deberá estar inscrita dentro de un cubo virtual de 30 cm. X 30 cm. X 30 cm.