¿En que medida los ejercicios de Introducción al diseño confunden el fenómeno de lo arquitectónico con su apariencia formal? ¿Por qué se establecen métodos que terminan sólo en una manipulación y entrenamiento instrumental del alumno más que el entendimiento de su desarrollo reflexivo sobre la forma, el espacio y los actos que dan lugar a objetos arquitectónicos? ¿Existe una teoría o metodología que explique y permita entender el desarrollo de una mentalidad espacio-formal del alumno de arquitectura? Los temas planteados en distintos años en nuestro Taller no solo fueron referidos y los encontramos en el dominio de la arquitectura, sino que también indagamos en el campo de arte, de la percepción, de la música, la pintura , de los procesos, actos y experiencias desarrollados por las personas en distintos lugares y circunstancias.
Intuitivamente hemos ido descubriendo que hay que ir mas allá que una relación instructiva para desencadenar procesos comunicativos que permitan un aprendizaje autónomo y creativo, la idea que nos motiva es orientar a los alumnos en la construcción de su propia estructura de pensamientos y conocimientos.-
Podríamos hablar de una primera etapa de conciencia espacial arquitectónica. Cada alumno recorre un camino de transformación que va desde la orientación espacial (arriba, abajo, horizontal, vertical) pasando por la conciencia corporal del recorrido en el espacio y la construcción del tiempo y el espacio como una realidad distinta, “creada” a partir de un proceso de construcción de ideas y reflexiones que los constituye en un sujeto con un punto de vista personal en la construcción del espacio y la forma. Y llega ( o debiera llegar) hasta el desarrollo y entendimiento de la conciencia espacial-social y las necesidades del otro, esto es a través de la aceptación mutua del manejo del espacio y el tiempo en una relación de la aceptación de cómo se imponen otras formas y espacios.
...Este quehacer práctico les permitió construir una visión interna del espacio en términos de orientación y recorrido que fueron más allá de lo formal y espacial que construían sus propuestas. Así, estos alumnos empezaron a ocuparse del concepto de espacio en su imaginación, y a dibujar diagramas y planos elementales. Construimos en ellos una estructura de pensamiento que les permite situarse ante problemáticas arquitectónicas con una idea ¿Qué más se habría podido desear para un comienzo?
(Extracto de Introduccion Publicacion "Experiencia Docente 1º Año Arquitectura A101 - UdeCh - Arqto Gaston Sanchez B, Prof. de Taller)
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